ジェスチャー

　中学校のとき”Ｔｅａｃｈｅｒ”と綴りながら「先生は”手足減る”のだ」と語る英語の教師がいた。Ｔｅａｃｈｅｒをローマ字読みしたダジャレだ。ほかにもいろんな語呂合わせを披露される先生で、大変学びやすかった記憶がある。
　教えることにはなにか工夫が必要なのかもしれない。看護学校で教えている身としてはなにがあるのか考えていたら、参考になるかもしれない記事があった。
　算数ではひょっとしたらジェスチャーが生徒にいい影響を与えるかも知れないというのだ。

　シカゴ大学の研究だ。８才から１０才までの１６０人の生徒に、穴あき問題、たとえば　７＋６＋５＝□＋５という式で□に入る数字はなんですかというような問題を出す。そのとき先生は三つの行動パターンに分かれて生徒に接する。
　一つは言葉だけで問題を提示したＡ群、一つは言葉にあわせて右の項と左の項を指し示しながら提示するＢ群、もう一つは左の項のそれぞれの数字を指し示し、そして手ですくうようにして右の項の５を引くことを暗示したＣ群に分けると手のジェスチャーを加えた接したＣ群では平均して４問中３問解くことができたが、Ｂ群では２問以下、Ｃ群では一問しか解けなかったという。
　さて、この結果をどう利用すればいいのだろうか。一度大きな身振りをまじえながら看護学校の生徒と議論してみよう。
院長　「まずこういう教え上手の先生に名前をつけたい」
学生　「先生のなかの先生ということで”Ｔｈｅ　Ｔｅａｃｈｅｒ”はどうでしょ」
院長　「そんな先生よりさらに一歩前を行く先生だ」
学生　「なるほど失礼しました。Ｔｈｅ　Ｔｅａｃｈｅｒ」
院長　「”Ｓ　ｃｈｅｒ”はどうだろ」
学生　「確かに”Ｔ　ｃｈｅｒ”　より　一歩前にありますね」
院長　「だから”Ｔｈｅ　Ｓ　ｃｈｅｒ”だ」
学生　「すばらしい」
院長　「Ｔｈｅ　は　母音で始まるＳの前だから　”ジ”と発音するんだぞ」
学生　「分かりました。ジ、エス、チャー」

　　なんのこっちゃ。
ネタ元
Hand waving boosts mathematics learning